Andrea hat sich mit ihrem Forschungsprojekt für die internationale Summer School an der Helmut Schmidt Universität Hamburg beworben und wurde vom Organisationskomitee als eine von rund 20 Teilnehmer:innen ausgewählt. Die Summer School bot eine grossartige Möglichkeit, innovative methodische Ansätze von renommierten internationale Expert:innen kennenzulernen, sich mit ihnen und Kolleg:innen mit ähnlichen Forschungsinteressen auszutauschen und internationale Forschungsnetzwerke zu vertiefen.

In seinem Beitrag zum Sammelband von Judith Hangartner et al. (2023): The Fabrication of the Autonomous Learner, mit dem Titel "The (de)construction of the autonomous learner in a digitalized school world" analysiert Mario zusammen mit Yannick Schmid, wie verschiedene Akteure den Wert der digitalen Bildung für selbstgesteuertes und autonomes Lernen einschätzen und rechtfertigen. Die dargestellten empirischen Daten beleuchtet Zweifel und utopische Vorstellungen, die verschiedene Akteure dem autonomen und technologiegestützten Lernen in der digitalen Schule zuschreiben.

Marios Paper zu seinem Vortrag an der Jahrestagung der American Educational Research Association AERA wurde veröffentlicht. Im Beitrag wird die Bedeutung pluraler Wirklichkeitskonzeptionen und deren schulische Konsequenzen zur Analyse von Digitalisierungsprozessen hervorgehoben. 

Am Kongress der Schweizerischen Gesellschaft für Bildungsforschung (SGBF), der von 28. bis 30. Juni an der PH Zürich stattgefunden hat, beteiligten wir uns mit einem Vortrag zum Thema „Algorithmische Sortierung: Plurale Logiken der sozialen Klassifizierung in der Entwicklung und Nutzung von Bildungstechnologien“. Den Vortrag hielten Andrea und Mario. Er fand als Teil eines Panels zu "Algorithmen als Bildungsaktanten" statt, das von Julian Ernst koordiniert wird, und in dessen Rahmen auch Tobias Röhl vorgetragen hat.

In ihrem Artikel "Social classification and the changing boundaries of learning. A neopragmatic perspective on social sorting in digital education" schlagen wir soziale Klassifikationen als analytischen Ankerpunkt vor, um die komplexen Wechselwirkungen zwischen Bildungstechnologien, Lernsituationen und moralischen und sozialen Ordnungen zu verstehen. Der Artikel ist Open Access verfügbar und wird als Teil der Special Issue von Learning, Media and Technology zu "Rethinking the Boundaries of Learning in a Digital Age" (hrsg. von Ola Erstad und Kenneth Silseth) erscheinen. (10/06/2023)

In einem Beitrag für die Schweizerische Fachzeitschrift Education Permanente skizzieren wir die grundlegenden Gerechtigkeitsfragen, die sich aus der möglichen Nutzung von KI in Bildungskontexten ergeben. Der Artikel ist in Heft 1/2023 von EP erschienen und hier Open Access verfügbar.  (31/05/2023)

Mario und Ken nahmen an der Vernetzungstagung der Arbeitsgruppe «Interkulturelle Bildung» der SGBF zum Thema «Macht- und ungleichheitskritische Perspektiven auf Bildung– Erkenntnisse und Suchbewegungen der empirischen Forschung» teil. In unserem Vortrag besprachen wir das Potenzial einer pragmatischen «Soziologie der Kritik», die Rolle einer kritischen Sozialforschung neu zu denken. Nähere Informationen finden sich auf der Tagungshomepage. (25/05/2023)

Mario hielt an der Jahrestagung der American Educational Research Association AERA, die vom 13.-16. April 2023 in Chicago, USA stattfand, einen Vortrag mit dem Titel «Worlds of Education and Their Plural Conceptions of «Truth»: Confronting the Digital Transformation». Der Beitrag hebt die Notwendigkeit der Betrachtung gesellschaftlicher Wirklichkeiten und Wahrheitskonzeptionen zur Analyse von Digitalisierungsprozessen in der Bildung hervor und fand im Rahmen einer Session der Special Interest Group Sociology of Education statt. (30/04/2023)

In unserem Artikel "Bridging inquiry and critique: a neo-pragmatic perspective on the making of educational futures and the role of social research" gehen wir der Frage nach, wie Ideen aus der Soziologie der Kritik/der Soziologie der Konventionen helfen können, die Bezüge zwischen empirischer Forschung und sozialkritischem Engagement neu zu denken. Der Artikel ist aus den Vorbereitungsarbeiten zum SNF-Projekt hervorgegangen und erscheint als Beitrag zu einer Special Issue von Learning, Media and Technologie zum Thema "Instituting socio-technical education futures: Encounters with/through technical democracy, data justice, and imaginaries", die von Kalervo Gulson und Teresa Swist herausgegeben wird. Der Beitrag ist Open Access verfügbar. (31/03/2023)